COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA FELIPE SANTIAGO ESCOBAR
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CDA FELIPE SANTIAGO ESCOBAR DE ALEJANDRIA
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Una CDA es una comunidad de aprendizaje donde los docentes se reúnen a reflexionar sobre sus practicas pedagógicas, planean clases para los estudiantes teniendo en cuenta el análisis de los resultados de pruebas internas o externas, el seguimiento al aprendizaje. Es un espacio académico para aprender entre pares propendiendo a mejorar las ejecuciones de clase y el proceso de aprendizaje de los niños.
Te invito a ver este cómic de bienvenida
CARACTERIZACIÓN DE PROCEDIMIENTOS MATEMÁTICOS
Objetivo General:
Presentar una herramienta a los docentes que les permita identificar y analizar los procedimientos utilizados por los estudiantes en la solución de problemas para fortalecer la reflexión pedagógica y la evaluación formativa.
Objetivos Específicos:
Analizar los procedimientos que los estudiantes de tercer grado utilizan para resolver problemas relacionados con el componente numérico y variacional.
Definir acciones concretas que le permita a los docentes potenciar el conocimiento procedimental de sus estudiantes en la solución de problemas.
Con la intención de aportar una herramienta a los docentes que les permita identificar las habilidades y procedimientos que utilizan los estudiantes de tercer grado en el área de matemáticas, se propone una caracterización en matemáticas enfocada en los pensamientos numérico y variacional para desarrollar en dos fases. Se espera que esta caracterización sea un insumo que aporte a la reflexión pedagógica de los docentes, a la actualización de planes de aula y a la generación de acciones concretas para fortalecer los aprendizajes de los estudiantes descritos en los Derechos Básicos de Aprendizaje (MEN, 2016).
Fase 1: Caracterización de habilidades. I semestre 2018
La primera fase está relacionada con la identificación de habilidades básicas o fundamentales en matemáticas, que se espera un estudiante de tercer grado haya desarrollado antes de iniciar el año escolar, tales como: identificar un número, descomponer un número, reconocer el valor posicional, comparar números, reconocer las operaciones básicas, usar las operaciones básicas en contextos, completar los números faltantes y calcular valores desconocidos en ejercicios aditivos y multiplicativos. Cada una de ellas está asociada a los Derechos Básicos de Aprendizaje y a los ejes de progresión de los pensamientos numérico y variacional correspondientes a dicho grado. Se espera que esta caracterización se aplique durante las primeras semanas de clase y así recibir información por estudiante para la toma de decisiones pedagógicas y la actualización de planes de aula que contemplen estrategias de mejoramiento.
En esta propuesta, se entienden los aprendizajes como la conjunción de unos conocimientos, habilidades y actitudes que otorgan un contexto cultural e histórico a quien aprende; y además, se conciben como derechos básicos, puesto que son estructurantes, en tanto expresan las unidades básicas y fundamentales sobre las cuales se puede edificar el desarrollo futuro del individuo (DBA, 2016).
Fase 2: Caracterización de procedimientos. II semestre 2018
Se tiene prevista que la segunda fase se aplique en el segundo periodo del año escolar y está relacionada con la identificación de procedimientos que los estudiantes de tercer grado utilizan en el área de matemáticas para resolver situaciones problema, enfocados en los pensamientos numérico y variacional. Al igual que en la fase 1, se pretende recoger estos resultados como un recurso pedagógico para ajustar planeaciones, diseñar planes de acción, plantear estrategias y realizar intervenciones didácticas que potencien el aprendizaje de los estudiantes.
Ahora bien, dado que en el primer semestre del 2018 se aplicó la primera fase referida a la caracterización de habilidades, donde se identificó a nivel nacional bajos resultados por parte de los estudiantes en la solución problemas aditivos y multiplicativos, así como en la solución de algunos problemas referidos al pensamiento variacional. En esta segunda fase se desea identificar los procedimientos que utilizan los estudiantes para resolver estos tipos de problemas, con el deseo de caracterizar y reflexionar sobre los aprendizajes que muestran dichos procedimientos y plantear acciones de mejora. Este instrumento se aplicará en el segundo semestre del 2018 teniendo en cuenta la información que se presenta a continuación.
En este blog nos vamos a centrar en la fase II que se refiere a los procedimientos empleados por los niños para resolver un problema matemático. Esta se realizo en dos momentos un primer momento de forma individual y un segundo momento en parejas.
El instrumento de caracterización constaba de 10 tareas o ejercicios organizados de la siguiente forma:
Observa la siguiente linea de tiempo
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